Objeto virtual de aprendizaje (OVA) como apoyo a docentes y a estudiantes del grado segundo para alcanzar competencias básicas de lectoescritura en la institución educativa municipal Agustín Agualongo.

En el presente proyecto de grado, se analizó y diseñó un Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) para apoyar el proceso de enseñanza de Lectoescritura del grado segundo de primaria de la Institución Educativa Municipal Agustín Agualongo. Para lo anterior se realizó una investigación junto a las docentes y estudiantes que participan en el área de Lengua Castellana con el fin de indagar sobre el plan de aula y los estándares curriculares establecidos por el Ministerio de Educación Nacional, escogiendo así las temáticas que se desarrollaron en el OVA. También se tuvo en cuenta los requerimientos en cuanto a hardware y software necesarios para la implementación del objeto, facilitando de esta manera la posterior ejecución del mismo. Por último, se realizó una prueba del OVA dentro del aula de clase y mediante una encuesta se recolectó los resultados que reflejan su usabilidad y funcionamiento. Durante la ejecución del proyecto se observó a los estudiantes motivados, con ganas de aprender y ánimos de participar en el uso del OVA; también se dio a conocer a las docentes del área de Lengua Castellana, los beneficios educativos que ofrecen las TIC cuando se involucran en los procesos pedagógicos, generando nuevos espacios y maneras de enseñar

Desarrollo de habilidades lectoescritoras a través de una unidad didáctica aplicada a los estudiantes del primer ciclo de básica primaria en la escuela multigrado

El desarrollo de las habilidades lectoescritoras en el aula multigrado con lleva a la implementación de estrategias didácticas que difieren de las que comúnmente se utilizan en el aula tradicional, para favorecer su aprendizaje y hacer del mismo una experiencia espontanea, placentera y eficiente. Es común encontrarse con sus situaciones del contexto donde se evidencian situaciones que afectan el desarrollo de estas habilidades: se observa que los estándares básicos de competencias establecidas por el Ministerio de Educación Nacional para el primer ciclo de básica primaria (1° 2° 3°) contemplan que los procesos lecto-escritores iniciales se deben desarrollar de manera secuencial y progresiva durante los tres primeros grados, sin embargo es al grado primero al que se le da la mayor responsabilidad, y la mayor exigencia lo cual genera una presión de contexto: por parte de los padres de familia, directivos y colegas, que preocupa al docente responsable y crea resistencia al niño por aprender a leer y escribir con fluidez, por otro lado el contexto de la escuela multigrado supone un tratamiento especial, ya que el maestro atiende simultáneamente a estudiantes de todos los grados.The development of reading and writing skills in the multigrade classroom leads to the implementation of didactic strategies that differ from those commonly used in the traditional classroom, in order to promote their learning and make it a spontaneous, pleasant and efficient experience. It is common to find their situations in the context where situations that affect the development of these skills are evident: it is observed that the basic standards of competencies established by the Ministry of National Education for the first cycle of basic primary (1st 2nd 3rd) consider that the initial reading-writing processes must be developed sequentially and progressively during the first three grades, however, it is the first grade that is given the greatest responsibility, and the greatest demand, which generates a pressure of context: part of the parents, managers and colleagues, who worries the responsible teacher and creates resistance to the child for learning to read and write fluently, on the other hand the context of the multigrade school supposes a special treatment, since the teacher attends simultaneously to students of all grades

Proyecto de investigación de aula que utiliza las manualidades como herramienta lúdica para el mejoramiento en lectoescritura

Diseñar una propuesta pedagógica que incluya las manualidades como medio facilitador en la lectoescritura en los niños de segundo y tercer grado en la Escuela Rural Susagua como herramienta lúdica para el afianzamiento de la motricidad fina.Este proyecto de investigación se basa en el área de artística como medio facilitador para la enseñanza- aprendizaje del educando en la lectoescritura; se tuvo en cuenta a una muestra de 19 niños de los grados segundo y tercero de la Escuela Rural de Susagua en el municipio de Cogua-Cundinamarca. El método utilizado para la obtención de datos fue el método de Investigación acción, con sus respectivos diagnósticos como: observaciones, encuestas y pruebas, en los cuales participaron docentes, padres de familia y estudiantes; para indagar acerca de la letra poco legible que tienen los niños. Los datos analizados arrojaron una gran carencia de apoyo por partes de sus padres, instalaciones de la institución no aptas para el aprendizaje de los estudiantes y falta de recursos económicos como los materiales básicos que se necesitan en su proceso. Se brindan estrategias a docentes, padres de familia y alumnos para que el proceso de la lectoescritura pueda mejorar y sea más significativo; es por esta razón que se decide dejar planteada o estructurada una propuesta educativa “Arte creativo”, para dar una posible solución a este problema y para que futuros investigadores puedan implementarla en dicha institución.This research project is based on the area of art as means of facilitating the teaching - learning of learners in literacy; It took into account a sample of 19 children in grades second and third of the Rural School of Susagua in the municipality of CoguaCundinamarca. The method used to obtain data was the method of I.A.P and field research, with their respective diagnoses such as: comments, surveys and tests, which involved teachers, parents and students; to inquire about the little plain text that children have. The data analyzed threw a great lack of support for parts of their parents, the institution installations unsuitable for students learning and lack of financial resources as the basic materials needed in the process. Strategies for teachers, parents and students are provided so that the process of literacy can improve and be more meaningful; It is for this reason that you decided to leave raised or structured an educational proposal 'Creative art', to provide a possible solution to this problem and so that future researchers can implement it in that institution

Proyecto de investigación de aula que utiliza las manualidades como herramienta lúdica para el mejoramiento en lectoescritura

Diseñar una propuesta pedagógica que incluya las manualidades como medio facilitador en la lectoescritura en los niños de segundo y tercer grado en la Escuela Rural Susagua como herramienta lúdica para el afianzamiento de la motricidad fina.Este proyecto de investigación se basa en el área de artística como medio facilitador para la enseñanza- aprendizaje del educando en la lectoescritura; se tuvo en cuenta a una muestra de 19 niños de los grados segundo y tercero de la Escuela Rural de Susagua en el municipio de Cogua-Cundinamarca. El método utilizado para la obtención de datos fue el método de Investigación acción, con sus respectivos diagnósticos como: observaciones, encuestas y pruebas, en los cuales participaron docentes, padres de familia y estudiantes; para indagar acerca de la letra poco legible que tienen los niños. Los datos analizados arrojaron una gran carencia de apoyo por partes de sus padres, instalaciones de la institución no aptas para el aprendizaje de los estudiantes y falta de recursos económicos como los materiales básicos que se necesitan en su proceso. Se brindan estrategias a docentes, padres de familia y alumnos para que el proceso de la lectoescritura pueda mejorar y sea más significativo; es por esta razón que se decide dejar planteada o estructurada una propuesta educativa “Arte creativo”, para dar una posible solución a este problema y para que futuros investigadores puedan implementarla en dicha institución.This research project is based on the area of art as means of facilitating the teaching - learning of learners in literacy; It took into account a sample of 19 children in grades second and third of the Rural School of Susagua in the municipality of CoguaCundinamarca. The method used to obtain data was the method of I.A.P and field research, with their respective diagnoses such as: comments, surveys and tests, which involved teachers, parents and students; to inquire about the little plain text that children have. The data analyzed threw a great lack of support for parts of their parents, the institution installations unsuitable for students learning and lack of financial resources as the basic materials needed in the process. Strategies for teachers, parents and students are provided so that the process of literacy can improve and be more meaningful; It is for this reason that you decided to leave raised or structured an educational proposal 'Creative art', to provide a possible solution to this problem and so that future researchers can implement it in that institution

Diseño de una cartilla que permita mejorar el proceso enseñanza aprendizaje en el área de lengua castellana de los niños y niñas del grado primero de la Institución Educativa Núcleo Escolar Rural sede La Itálica del municipio de Quinchia Risaralda

El presente proyecto está dirigido a proponer en el grado primero del centro educativo la Itálica perteneciente a la Institución Educativa Núcleo Escolar Rural del municipio de Quinchía Risaralda una serie de herramientas pedagógicas que permitirán la comprensión, adopción y transformación de su entorno en procura de hacer de la educación que reciben, la verdadera herramienta para mejorar su desempeño y compromiso con su escuela, su hogar y su entorno. Parte de la necesidad de mejorar los desempeños en pruebas externas a través del dominio adecuado de los estándares básicos de competencias en el área de leguaje, propuestos por el Ministerio de Educación Nacional en el año 2006, en especial para el primer año de educación básica en un contexto rural marcado por la carencia de recursos y la inequidad de medios adecuados para el aprendizaje. Se parte desde una reflexión de la teoría educativa a través de la historia y su influencia en todo el sistema social, hasta llegar al análisis de teorías pedagógicas contemporáneas y con ellas, desembocar en la propuesta de definir herramientas metodológicas que permitan a los niños y niñas de la escuela la Itálica del municipio de Quinchía iniciar en forma competente un proceso escolar que los guie hacia estándares de calidad. Se concluye este trabajo con la presentación de un medio didáctico que recoge una serie de actividades metodológicas centradas en los estándares y que se colocan a consideración de los docentes del grado primero para que la comprensión y producción lectora y el desarrollo de competencias ciudadanas, sean el eje transversal de todo el proceso de formación y puedan trascender a mediano plazo, a otros espacios educativos del municipio y de la región

Fortalecimiento de la lecto-escritura en la institución educativa José Acevedo y Gómez sede principal

El proyecto se encuentra constituido por cinco capítulos, a través de los cuales se establece la viabilidad para desarrollar la iniciativa del uso del software educativo “off line” Sabran ABC, debido a que posibilita superar las dificultades identificadas en los estudiantes de la institución educativa José Acevedo y Gómez con los procesos de lecto-escritura. Desde esta perspectiva, es indudable, que los estudiantes se encuentren en condiciones de superar las limitaciones cognitivas para mejorar las habilidades y destrezas en los procesos de lecto – escritora. La institución educativa José Acevedo y Gómez cuenta con 70 tabletas, con capacidad de memoria para admitir la aplicación del software educativo Sebrans ABC 1.4 free. Esta estrategia metodológica, con este tipo de recurso digital, está guiada por profesoras que se encuentran cualificadas para ordenar didácticamente las correspondientes fases en las que se encuentra estructurado este recurso tecnológico

"Proyecto de aula ""de dónde vengo yo"" : estrategia metodológica para el fortalecimiento de la competencia escritora en los grados 2°, 3°y 5° de primaria de las Instituciones Educativas Cristo Rey de Tutunendo y Antonio María Claret del Municipio de Quibdó"

Este trabajo de investigación, aborda una problemática que preocupa a las instituciones educativas, especialmente a los docentes en cuanto a su práctica pedagógica, el proceso de enseñanza-aprendizaje; el rendimiento académico, el desarrollo de las competencias lectoescriturales de los estudiantes de grados 2°, 3° y 5° de las Instituciones Educativas Cristo Rey de Tutunendo y Antonio María Claret del Municipio de Quibdó. Lo más notable son las debilidades en la escritura de los estudiantes, tal y como se evidencia en los últimos Índices Sintéticos de Calidad Educativa ISCE de las I.E. El equipo investigador a partir de su experiencia docente y del diagnóstico hecho, mediante pruebas pretest - postest y los resultados obtenidos en el aula de clase, aborda la problemática de la escritura para proponer alternativas de solución con el uso y aplicación de proyectos de aula como estrategia y así mejorar dicha escritura. Para tal efecto, la investigación se fundamentó en diversos referentes teóricos de autores como: Alvarado, M. (2009), Buitrago, Torres y Hernández (2009), Hernández, F., & Baptista, P. (2006), Ministerio de educación Nacional - Ley 115; y otras bases teóricas para trabajar las categorías escriturales: pragmáticas, semánticas y sintácticas.This research work addresses a problem that concerns educational institutions, especially teachers in terms of their pedagogical practice, the teaching-learning process; the academic performance, the development of the competences of the students of 2° grades. 3° and 5° of the Educational Institutions: Cristo Rey de Tutunendo and Antonio Maria Claret of the Municipality of Quibdó. Most notable are the weaknesses in student writing. As evidenced by the latest ISCE Educational Quality Synthetic Indexes of the I.E. The research team, based on their teaching experience and the diagnosis made, through pretest-posttest tests and the results obtained in the classroom, addresses the problem of writing to propose alternative solutions with the use and application of classroom projects such as strategies and thus improve said writing. For this purpose, the research was based on various theoretical references from authors such as: Alvarado, M. (2009), Buitrago, Torres and Hernández (2009), Hernández, F., & Baptista, P. (2006), Ministry of Education National - Law 115; and other theoretical bases to work the scriptural categories: pragmatic, semantic and syntactic

Diseño de una cartilla que permitan mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en el área de lengua castellana, de los niños y niñas de grado cuarto de la Institución Educativa Salvador Duque Quinchia Risaralda

El presente estudio nos da una propuesta teórica para el diseño de estrategias pedagógicas la cual se fundamenta en el manejo de la lectura y escritura en los niños y niñas del grado cuarto de la institución educativa Salvador Duque logrando el mejoramiento de la educación, especialmente en el área de lengua castellana, la cual orienta a los docentes en la realización de sus planes de trabajo buscando espacios diferentes para cambiar el encierro de cuatro paredes, creando estrategias didácticas que llamen la atención de los niños y niñas y el interés por aprender cada día más a través de su entorno, también se presentan estrategias para los cambios de conducta los cuales son guiados por los mismos docentes. Esto resulta necesario ya que los modelos que hoy existen no van directamente manejados de los estándares de educación ni las necesidades de los niños y niñas. Se enfatiza de igual manera en la variedad de criterios para la evaluación, como también resaltar las dificultades que se presentan y mejorarlas según los autores Samuel Kirk, Samuel Orton y Ana Guillingham ya que se fundamentan en teorías relacionadas con el proceso de la lectoescritura y la importancia que tiene el aprendizaje significativo de Ausubel en comprensión lectora y la creatividad que pueden emprender los docentes como también despertar en los estudiantes la variedad de portadores de textos que ellos mismos pueden quedar de acuerdo con sus conocimientos previos

Estrategia did?ctica para desarrollar competencias lectoescritoras en estudiantes de primer grado de b?sica primaria

108 P?ginasRecurso Electr?nicoEl desarrollo de competencias lecto-escritoras conlleva la implementaci?n de estrategias did?cticas que difieren de las que com?nmente se utilizan en el aula tradicional, para favorecer su aprendizaje y hacer del mismo una experiencia espont?nea y placentera. Es com?n encontrarse con situaciones del contexto donde se evidencian ambig?edades que afectan el desarrollo de estos procesos: Se observa que los est?ndares b?sicos de competencias establecidos por el Ministerio de Educaci?n Nacional para el primer ciclo de b?sica primaria (1? 2? 3?) contemplan que los procesos lecto-escritores iniciales se deben desarrollar de manera secuencial y progresiva durante los tres primeros grados sin embargo es al grado primero al que se le da la mayor responsabilidad, y la mayor exigencia lo cual genera una presi?n del contexto: por parte de los padres de familia, directivos, docentes, que produce ansiedad al docente y resistencia al ni?o por aprender a leer y escribir con fluidez, lo cual motiva el presente estudio. Por tal motivo la presente propuesta pretende resignificar la pr?ctica pedag?gica frente a las concepciones del desarrollo de competencias lectoescritoras, donde el maestro implemente una estrategia did?ctica pertinente, para que su rol de mediador y facilitador frente a los estudiantes permita la construcci?n del conocimiento.ABSTRACT. The development of writing-and-reading abilities requires the introduction of didactic strategies, different from the ones commonly used in the regular classroom, in order to support the learning process and make it therefore, a spontaneous and enjoyable experience. It is common to find this way, context conditions where the ambiguities that affect the development of these processes are evident. The basic standards for abilities established by Ministerio de Educaci?n Nacional (MEN) for the primary basic cycle, mention that the initial writing-and-reading processes need to be developed in sequence and progressively during the first three school grades. However, it is the first school grade, the one in which the responsibility is based the most and where the highest exigency from parents, principals and teachers take place. All these previously mentioned facts produce in consequence, teacher?s anxiety and kids? resistance in front of the writing-and-reading process, reason why this study is based for. For this reason, the current proposal pretends to reevaluate the pedagogical practice in front of the development of writing-and-reading abilities process perception , where the teacher can implement pertinent pedagogical practices so that his/her role as a helper and mentor allows knowledge construction.INTRODUCCI?N 15 1. PROBLEMA 18 1.1 DELIMITACION 18 1.2 FORMULACI?N 19 1.3 JUSTIFICACION 19 2. OBJETIVOS 21 2.1 OBJETIVO GENERAL 21 2.2 OBJETIVOS ESPEC?FICOS 21 2.3 PREGUNTAS DE INVESTIGACI?N 21 3. MARCOS DE REFERENCIA 22 3.1. ANTECEDENTES 22 3.2 MARCO TE?RICO 26 3.2.1 Teor?a De Desarrollo De Jean Piaget 27 3.2.2 Procesos De Escritura 34 3.2.3 Teor?a Psicogen?tica De La Adquisici?n De La Lengua Escrita 36 3.2.4 Escritura Y Lectura 42 3.2.5 Cambios En La Docencia A Partir Del Enfoque De Competencias 45 3.2.6 Aplicaci?n De La Valoraci?n De Las Competencias 48 3.2.7 ?Qu? Es Leer? Etapas En La Adquisici?n De La Lectura 49 3.2.8 Lineamientos Curriculares 52 3.2.9 Estrategia Did?ctica 57 3.3. MARCO CONCEPTUAL 62 3.3.1 Escritura 62 3.3.2 Lectura 64 3.3.3 Estrategia Did?ctica 65 3.3.4 Est?ndares 66 4. METODOLOGIA 68 5. AN?LISIS DE RESULTADOS 75 5.1 CATEGOR?A DE AN?LISIS 1 75 5.2 CATEGORIA DE AN?LISIS 2 79 5.3 CATEGORIA DE AN?LISIS 3 81 5.4 CATEGORIA DE AN?LISIS 4 86 6. CONCLUSIONES 88 7. PROPUESTA 90 7.1 DIAGN?STICO 90 7.2 PLANEACI?N 93 7.2.1 La Maleta Viajera 93 7.2.2 El Cine CLUB 93 7.2.3 El Buz?n De Mensajes 94 7.2.4 El Tesoro Literario 94 7.2.5 El Noticiero 94 7.2.6 Los T?teres 94 7.3 MONITOREO 96 7.4 VALORACI?N 96 REFERENCIAS BIBLIOGR?FICAS 98 ANEXOS 10